我讀【蒙特梭利教學法】有感 之1--- 始讀
版主正在讀一本由桂冠圖書出版的【蒙特梭利教學法】，光是序就有三個版本，
內容看來相當豐富精采，有點像教科書，要慢慢讀的那種~~~~
就讓我一邊咀嚼，一邊筆記整理，一邊分享吧~~~~~~
書名：蒙特梭利教學法（The Montessori method）
作者：瑪麗亞．蒙特梭利著
譯者：周欣
出版社：桂冠
出版日期：1994/08/01
初版四刷2004年2月
◎蒙特梭利的信念在於，蒙氏教育在教師的培養過程中，更多強調的是精神（spirit），而不是機械的技能。就像科學家的精神，一種遠高於機械式技能的東西，當精神力戰勝技能時，就會處於成就的巔峰，當到達這一頂點時，得到的不僅是自然的新啟示，還有純思維的哲學的綜合。
而這樣的精神如何培養呢？版主在想，當我讀完這幾百頁的專書，大概也只是略知皮毛吧，尚待AMI國際證照課程的培訓以及實際教學現場的經驗來融會貫通了。
◎關於蒙特梭利教學法
●不只是機械式的拼讀能力
閱讀力很重要，有瞭解文本的能力，能知曉如何使用身邊的工具，解決問題，也要有串聯及統合小單元的能力，超學科各方面的理解、結合自身經驗，並與生存環境交互作用、融入而且有好的影響。
●自然的觀察
愛好自然是生物的天性，尊重生命，觀察並能與大自然和睦共處。
●對人的興趣
人是群體的動物，互愛互信或是殘害嫉妒等都是人類本性，保有對人的感受力及溫度，也能察言觀色、互動、溝通。
●學校應允許自由與紀律的程度
蒙特梭利說，學校應允許兒童的自由和自然的行為表現方式。大體而言，是對於學習者自主性的最大尊重，很基本的重點在於：教師不應干涉兒童的任何可能具有教育意義的活動，但是「無用和危險的行為……必須制止和扼殺。」（引言xxii）
//節錄//
「社會中有些事情很像學校的這種狀況，如政府和各行政部門所雇用的大量工作人員之間的關係，這些工作人員日復一日地為一般的國家利益工作，但他們沒有在任何即時的獎賞中感受到或看到他們從工作中得到的好處，也就是說，他們並沒有意識到，國家通過他們的日常任務來堅持履行他的職責，整個國家從他們的工作中受惠。」（P17）
「所有人類的勝利，所有人類的進步，都依賴於內部的力量。」（P18）
「獎勵制度可能會把一個個體從這一秉性拉開去，促使他選擇一條不正確、對他而言是徒勞的一條路，並被迫沿著這條路走下去，一個人類生命對自然活動可能被歪曲、減少甚至完全被扼殺。」（P19）
「我們總是一再提到世界進步，我們必須激勵人們去獲得進步，但進步出自新生的事物，而這些新事物是不能預計到的，不是用獎勵來予以回報的。……如果他確實贏得了這一桂冠，他會感覺到這樣一種獎賞的空虛，真正的獎賞在於從他自己成功的內在力量的詩篇中展現的東西。」（P19）
「人類確實有一種外部獎賞，如當演說者發現他的聽眾在他試圖喚起的那種情感上有了變化時，他體驗到的情感是如此地美妙，那是他發現受到了愛戴的一種強烈的快樂。我們的快樂是觸動和征服靈魂，這是一種能給我們帶來真正的補償的獎賞。」（P19）
「至於懲罰，正常的心靈在舒張的狀態下發展得盡善盡美，而對懲罰的一般性理解是他總是一種約束（repression）。」（P19）
「正常人的真正懲罰是作為他的內在生命泉源的那種個體的力量和偉大的意識的喪失。這種懲罰經常會落在一個取得了完全成功的人身上，一個我們認為是沉浸在幸福和運氣中的人，可能會蒙受這種懲罰形式所帶來的痛苦。人們經常看不到威脅他的真正的懲罰。」（P20）
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回覆刪除書本中引言XiX應該是打錯了，第18行：〝蒙特梭利生於一八O七年，……〞應該是一八七O年才對！
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